{"id":484,"date":"2026-09-15T16:32:16","date_gmt":"2026-09-15T19:32:16","guid":{"rendered":"https:\/\/soapboxorators.org\/news\/?p=484"},"modified":"2026-09-15T18:42:00","modified_gmt":"2026-09-15T21:42:00","slug":"cuando-pensar-se-vuelve-opcional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/soapboxorators.org\/news\/2026\/09\/15\/cuando-pensar-se-vuelve-opcional\/","title":{"rendered":"Cuando pensar se vuelve opcional"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\nEditions:<\/strong><\/small>
\n\ud83c\uddee\ud83c\uddf9 Italiano<\/a><\/span>\n \u2013 \n\n \n\ud83c\uddec\ud83c\udde7 English<\/a><\/span>\n \u2013 \n\n\n\ud83c\uddeb\ud83c\uddf7 Fran\u00e7ais<\/a><\/span>\n \u2013 \n\n\ud83c\udde6\ud83c\uddf7 Spanish<\/strong><\/small><\/span> \n \u2013 \n\n\n \ud83c\udded\ud83c\uddf0 \u4e2d\u6587\uff08\u7e41\u9ad4\uff09<\/a><\/span>\n\n\ud83c\udf0d \u0639\u0631\u0628\u064a \u0639\u0631\u0628\u064a <\/a><\/span><\/small>\n \u2013 \n

Hay una escena que hasta hace poco pertenec\u00eda a cualquier universidad del mundo. Un estudiante no entend\u00eda un problema. Lo intentaba. Se equivocaba. Volv\u00eda a intentarlo. Preguntaba al compa\u00f1ero. Discut\u00edan. Ninguno sab\u00eda demasiado. Finalmente aparec\u00eda un profesor, un ayudante o alg\u00fan iluminado que hab\u00eda entendido la p\u00e1gina 37.<\/p>\n\n\n\n

Era lento, inc\u00f3modo y maravillosamente ineficiente.<\/p>\n\n\n\n

Se llamaba aprender<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La inteligencia artificial ha introducido una peque\u00f1a revoluci\u00f3n en esa ceremonia. Ahora, entre la pregunta y la respuesta puede haber apenas unos segundos. El problema ya no consiste necesariamente en encontrar una soluci\u00f3n. Consiste en determinar si quien recibi\u00f3 esa soluci\u00f3n aprendi\u00f3 algo durante el trayecto.<\/p>\n\n\n\n

El Massachusetts Institute of Technology \u2014precisamente una instituci\u00f3n que dif\u00edcilmente pueda ser acusada de hostilidad hacia la tecnolog\u00eda\u2014 decidi\u00f3 pregunt\u00e1rselo en serio.<\/p>\n\n\n\n

En enero cre\u00f3 un comit\u00e9 dedicado a estudiar el uso de la inteligencia artificial en la ense\u00f1anza, el aprendizaje y la formaci\u00f3n de investigadores. En agosto present\u00f3 sus conclusiones. Y el diagn\u00f3stico tiene una virtud infrecuente en estos tiempos: no propone declarar la guerra a las m\u00e1quinas.<\/p>\n\n\n\n

Propone defender al ser humano.<\/p>\n\n\n\n

Porque existe una diferencia enorme entre utilizar una herramienta para pensar mejor y utilizarla para evitar pensar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La primera multiplica capacidades. La segunda puede atrofiarlas.<\/p>\n\n\n\n

Una calculadora permite resolver operaciones sin repetir mec\u00e1nicamente determinados c\u00e1lculos. Un navegador permite encontrar en segundos aquello que antes exig\u00eda horas de biblioteca. Nadie sensato propondr\u00eda regresar al \u00e1baco o quemar Internet para salvar la civilizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Pero la inteligencia artificial introduce algo distinto.<\/p>\n\n\n\n

No solamente calcula o busca.<\/p>\n\n\n\n

Argumenta. Resume. Relaciona. Explica. Escribe. Sugiere. Corrige.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Y, sobre todo, responde.<\/p>\n\n\n\n

Ah\u00ed aparece una frontera delicad\u00edsima: el estudiante puede utilizar la respuesta para avanzar en su razonamiento o puede entregar a la m\u00e1quina precisamente el razonamiento que deber\u00eda ejercitar.<\/p>\n\n\n\n

Es la diferencia entre llevar bast\u00f3n y pedir que alguien camine por nosotros.<\/p>\n\n\n\n

El informe del MIT se detiene sobre una expresi\u00f3n particularmente inquietante: \u201crendici\u00f3n cognitiva\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

No significa utilizar inteligencia artificial. Significa algo mucho m\u00e1s humano: abandonar demasiado pronto el esfuerzo intelectual y aceptar una respuesta sin haber desarrollado suficientemente el juicio necesario para evaluarla.<\/p>\n\n\n\n

Porque equivocarse tiene mala prensa.<\/p>\n\n\n\n

Y, sin embargo, una parte considerable de nuestra inteligencia fue construida gracias a equivocaciones.<\/p>\n\n\n\n

El alumno que resuelve mal un problema y descubre por qu\u00e9 estaba equivocado probablemente haya aprendido m\u00e1s que aquel que obtuvo inmediatamente la soluci\u00f3n perfecta. La frustraci\u00f3n, la duda, el ensayo y hasta ese momento poco elegante en que uno mira el techo esperando que aparezca una idea forman parte del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

La m\u00e1quina puede ahorrarnos ese sufrimiento.<\/p>\n\n\n\n

Precisamente ah\u00ed est\u00e1 el peligro.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

MIT tampoco parece seducido por la soluci\u00f3n policial.<\/p>\n\n\n\n

Convertir cada aula en una aduana tecnol\u00f3gica, perseguir textos sospechosos y depositar una fe ciega en detectores autom\u00e1ticos de inteligencia artificial puede deteriorar algo esencial: la confianza entre quien ense\u00f1a y quien aprende.<\/p>\n\n\n\n

Ser\u00eda adem\u00e1s una iron\u00eda deliciosa: combatir el exceso de inteligencia artificial colocando otra inteligencia artificial a vigilar si los estudiantes utilizaron inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

Faltar\u00eda solamente una tercera m\u00e1quina que vigilara a las dos anteriores.<\/p>\n\n\n\n

El camino que plantea MIT es bastante m\u00e1s complicado porque obliga a revisar la educaci\u00f3n misma: qu\u00e9 se ense\u00f1a, c\u00f3mo se ense\u00f1a y, especialmente, qu\u00e9 significa demostrar que alguien ha aprendido<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Si una m\u00e1quina puede producir un ensayo impecable, quiz\u00e1 el ensayo entregado ya no baste.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00e1 que conversar con el estudiante. Pedirle que explique. Que defienda. Que relacione. Que demuestre c\u00f3mo lleg\u00f3 hasta all\u00ed. Recuperar proyectos, experiencias pr\u00e1cticas, discusi\u00f3n, comunidad, trabajo compartido y contacto humano.<\/p>\n\n\n\n

En otras palabras: cuando resulta dif\u00edcil saber qui\u00e9n escribi\u00f3 la respuesta, habr\u00e1 que volver a mirar qui\u00e9n comprende la pregunta<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Y aqu\u00ed el asunto abandona el campus universitario.<\/p>\n\n\n\n

Porque la rendici\u00f3n cognitiva no amenaza solamente al muchacho de veinte a\u00f1os que tiene examen el viernes.<\/p>\n\n\n\n

Nos amenaza a todos.<\/p>\n\n\n\n

Al periodista que pide una conclusi\u00f3n antes de leer los documentos. Al abogado que acepta una jurisprudencia sin comprobarla. Al m\u00e9dico que confunde asistencia con diagn\u00f3stico. Al funcionario que recibe un resumen y deja de abrir el expediente. Al ciudadano que solicita una opini\u00f3n prefabricada para ahorrarse la incomodidad de formar la propia.<\/p>\n\n\n\n

Y tambi\u00e9n, naturalmente, a quienes trabajamos todos los d\u00edas con inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

La cuesti\u00f3n nunca deber\u00eda ser cu\u00e1nto puede hacer la m\u00e1quina.<\/p>\n\n\n\n

Cada mes podr\u00e1 hacer m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta verdaderamente inc\u00f3moda es qu\u00e9 cosas debemos seguir haciendo nosotros aunque la m\u00e1quina pueda hacerlas mejor, m\u00e1s r\u00e1pido y sin pedir caf\u00e9<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pensar puede convertirse t\u00e9cnicamente en algo opcional.<\/p>\n\n\n\n

Pero una sociedad que empieza a considerarlo innecesario habr\u00e1 confundido progreso con renuncia.<\/p>\n\n\n\n

La inteligencia artificial puede ser un extraordinario compa\u00f1ero de viaje. Puede ampliar conocimientos, descubrir relaciones invisibles, democratizar herramientas que antes estaban reservadas a especialistas y permitir que una persona haga cosas que ayer requer\u00edan un equipo entero.<\/p>\n\n\n\n

Pero el compa\u00f1ero de viaje no deber\u00eda terminar ocupando nuestro asiento.<\/p>\n\n\n\n

El MIT, una de las casas donde se ayud\u00f3 a construir el mundo tecnol\u00f3gico que hoy habitamos, parece haber comprendido una paradoja formidable: cuanto m\u00e1s inteligentes sean nuestras m\u00e1quinas, m\u00e1s importante ser\u00e1 ense\u00f1ar a los seres humanos a no entregarles aquello que los hace humanos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

No necesitamos alumnos capaces de competir con una inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

Probablemente perder\u00edan.<\/p>\n\n\n\n

Necesitamos personas capaces de utilizarla, discutirle, desconfiar de ella, corregirla, aprovecharla y, llegado el caso, cerrar la pantalla y decir:<\/p>\n\n\n\n

Ahora me toca pensar a m\u00ed.<\/strong><\/p>\n\n\n

\ud83d\udd8b\ufe0f \u00a9 El Testigo del Tiempo | 2026 \u2014 All Rights Reserved <\/small><\/p>\n

\n

\u00a9 2026 SalaStampa.eu, world press service – All Rights Reserved – Guzzo Photos & Graphic Publications \u2013 Registro Editori e Stampatori n. 1441 Turin, Italy<\/small><\/p>\n

Fuentes: MIT \u2014 Ad Hoc Committee on AI Use in Teaching, Learning, and Research Training; MIT Office of the President, 25 de agosto de 2026<\/small><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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